Засечь минуту и посчитать прочитанные слова несложно. Труднее понять, что значит получившееся число и какая скорость чтения у человека нормальна в этом возрасте. Тюменские родители, которые к нам обращаются, описывают две противоположные картины. У одних ребёнок еле движется по строчкам, к концу первой страницы выдыхается и потом не может пересказать прочитанное. У других тараторит, съедает окончания, а на вопросы отвечает как придётся. По моему опыту, само по себе число мало что сообщает о том, как человек читает. К нему нужны возраст и класс, вид текста, способ чтения и ответ на главный вопрос: понят ли смысл.

Короткий ответ

Единой нормы нет: темп определяют возраст, класс и то, как человек читает, вслух или про себя. Если вслух, ориентиры такие: в 1–2 классе от 30 до 70 слов в минуту, в 5–8 классе от 100 до 150, у подростков и взрослых от 120 до 200. Про себя получается быстрее. Цифру оценивайте вместе с пониманием и точностью: 60 слов, после которых ребёнок пересказывает текст, ценнее 100 слов, после которых пересказать нечего. Для замера хватит минуты и незнакомого текста, а после чтения задайте вопросы по содержанию.

Минута с секундомером: как измерить скорость чтения у ребёнка

Цель домашнего замера одна: заметить, растёт ли навык. Оценок он не ставит. Достаточно мерить раз в 2–3 недели. Если чаще, книга превратится для ребёнка в контрольную работу.

Подготовьте заранее:

• текст длиной 100–150 слов, который ребёнок ещё не видел, по его возрасту и учебному уровню: не сказку для малышей и не взрослую энциклопедию;
• таймер на одну минуту;
• спокойную комнату без телефона и включённого телевизора.

Сядьте рядом, ребёнку должно быть удобно. Перед стартом предупредите, что ошибки разрешены. Пока идёт минута, ваша задача молчать. Подсказки и остановка после первой запинки превращают замер в проверку нервов, а нам нужен навык.

Время вышло, считаем слова. Повторы и грубые ошибки в счёт не идут. Потом поговорите о прочитанном. Задайте три-четыре вопроса, младшему школьнику больше не нужно. Подойдут такие:

• о чём или о ком этот текст;
• с какого события всё завязалось;
• почему герой поступил так, а не иначе;
• чем дело кончилось.

Спрашивайте как собеседник, а не как экзаменатор. Если ребёнок явно понял, но слова не складываются, смените форму ответа: пусть нарисует одну сцену, выберет название или выстроит события по очереди.

Один замер легко обманывает. Повторите его в другой день, обязательно на новом тексте: знакомый отрывок даёт цифру выше реальной. Если результаты разошлись на 10–20 слов, это обычное дело. Ребёнок мог не выспаться или быть не в духе, текст мог попасться труднее, да и утром читается иначе, чем вечером.

Как понять получившееся число

Цифры ниже относятся к чтению вслух по-русски и задают лишь коридор. Мерить по ним детей друг с другом не нужно. Ребёнок, который волнуется, плохо себя чувствует или получил мелкий шрифт и трудный текст, покажет меньше, чем умеет.

Кто читает	Вслух за минуту	Что проверить, кроме темпа
Ученик 1–2 класса	от 30 до 70 слов	Читает ли без ошибок, читает ли уже словами, а не по слогам, понял ли короткий рассказ
Ученик 3–4 класса	от 70 до 120 слов	Улавливает ли смысл, читает ли выразительно, может ли пересказать
Ученик 5–8 класса	от 100 до 150 слов	Замечает ли детали, умеет ли выделить главное
Подросток или взрослый	от 120 до 200 слов	Понимает ли прочитанное, знает ли, зачем читает, справляется ли с информацией

С возрастом меняется и сам вопрос. Первоклассника проверяют по числу слов, четвероклассника уже и по тому, понял ли он текст и прочитал ли его выразительно. У подростка главным становится умение разобраться в большом потоке информации. Если нужна точка отсчёта для конкретного года учёбы, загляните в разбор норм по каждому классу.

Молча человек обычно читает быстрее: не нужно выговаривать каждое слово. Но и цифры здесь тоже сильно гуляют. Темп меняется и от жанра. Инструкцию к заданию читают иначе, чем рассказ, а параграф по окружающему миру иначе, чем то и другое. Сравнивать скорость над романом и над коротким объявлением просто нечестно.

Три ситуации, с которыми приходят родители

«Читает медленнее одноклассников»

Представьте двух второклассников. Первый выдаёт 85 слов за минуту, но по дороге подменяет слова, и смысл ускользает. Второй укладывается в 65, зато на вопросы отвечает точно. На бумаге выигрывает первый. В учёбе крепче окажется второй.

Рост навыка у младшего школьника виден и без секундомера. Присмотритесь:

• строку он дочитывает, не возвращаясь всякий раз к её началу;
• окончания читает, а не додумывает;
• может сказать, про что был абзац;
• пересказ звучит его словами, а не цитатами из книги;
• задание из учебника читает сам, не дожидаясь вашей помощи.

Видите это, значит, навык растёт, и скромное число в таблице пусть вас не пугает.

«Тараторит, а пересказать не может»

Ребёнок бодро выдал 90 слов. Спрашиваете, куда отправился герой, и слышите «не знаю». Такой замер показал, как быстро он выговаривает слова. О чтении он не сказал ничего. Тот же сигнал даёт пересказ из обрывков: фразы из текста звучат, а связной истории нет. Значит, темп обогнал понимание. Настоящее чтение заканчивается не на последнем слове, а тогда, когда ребёнок понял смысл, запомнил детали и смог воспользоваться ими в задании.

Обзор Rayner и соавторов (2012) описывает чтение как несколько процессов сразу: узнать слово, разобрать язык, собрать смысл. Глаза, бегущие по строке, лишь одна деталь этой работы. Отсюда вывод: гонять ребёнка только на скорость мало что даёт. Картина, которую я часто вижу: дома ребёнка торопят, а ему пока нужно другое. Сперва он должен научиться находить в абзаце основное и отвечать на вопросы, опираясь на текст. Подробнее об этом в статье о том, что делать, когда ребёнок читает без понимания.

«До пятого класса всё было хорошо»

Пятый класс резко добавляет чтения: новые предметы, незнакомые термины, больше самостоятельной работы. Ребёнка легко записать в лентяи, хотя часто причина в другом. Техника, которой хватало в начальной школе, не вытягивает новый объём. Учтите и то, что темп у школьников растёт ступеньками, а не ровной линией. За каникулы он может слегка откатиться и вернуться, когда возобновится регулярная практика. Для такого случая подойдёт месячный план по технике чтения: в нём упор на спокойные регулярные занятия, без забегов на время.

Что разгоняет чтение, а что тормозит

Одна и та же цифра у разных людей значит разное, потому что темп собирается из нескольких навыков.

Сам текст. Параграф, набитый терминами, идёт тяжелее знакомой истории, а длинные конструкции медленнее коротких фраз. Отрывок, который ребёнок уже видел, даст результат выше реального.

Вслух или про себя. Читая вслух, ребёнок думает ещё о произношении, паузах и выразительности, а заодно боится ошибиться, поэтому сбавляет ход. Молча получается быстрее, но понял ли он текст, со стороны не видно. Тормозят и утомляют три привычки: вести пальцем по строчке, шептать каждое слово, без конца возвращаться к прочитанному. Хотя иногда вернуться к трудному предложению полезно: так в нём проще разобраться.

Словарь, внимание, память. Каждое непонятное слово заставляет остановиться, и нить теряется. Если сосредоточенности не хватает, через 5–7 минут от смысла мало что остаётся. Понимание текста, по данным Perfetti (1985), опирается на автоматизм чтения, запас слов и рабочую память. Поэтому темп развивают в связке с вниманием, памятью и пониманием, одних упражнений для глаз мало.

Настроение. Тревога съедает темп. Стоит взрослому торопить ребёнка каждые полминуты, и тот переходит на угадывание: проглатывает окончания, додумывает слова. В итоге плюс пара слов в минуту и заметно хуже качество.

Норма или повод разобраться: таблица признаков

Что вы замечаете	Как к этому относиться	Что делать
Результаты замеров в разные дни отличаются на 10–20 слов	Обычное колебание	Не делать выводов по одному замеру
После каникул темп слегка просел	Обычный откат	Вернуть регулярную практику
Вслух выходит медленнее, чем про себя	Норма	Проверять понимание вопросами
Изредка перечитывает трудное предложение	Скорее польза	Не мешать
Ведёт пальцем, шепчет, постоянно возвращается назад	Привычки, которые тормозят	Работать над техникой
Смысл прочитанного ускользает раз за разом	Сигнал	Искать причину, а не прибавлять страниц
Слоговое чтение тянется заметно дольше, чем у сверстников	Сигнал	Поговорить с учителем
Теряет строки, меняет местами части слов	Сигнал	Проверить технику и внимание
Быстро устаёт, обходит книги стороной	Сигнал	Не заставлять, выяснить причину
Месяц-два регулярных занятий, а сдвигов не видно	Сигнал	Проверить навык у специалиста

Если совпало несколько сигналов, лишние страницы не помогут. Сначала выясните, что мешает: техника не сложилась, слов не хватает или трудно удерживать внимание. Начать стоит с разговора с учителем и проверки навыка. А чтобы не спутать такие трудности с обычной ленью, прочитайте, как отличить дислексию от лени.

Чему учиться на каждом этапе

Навык складывается по ступеням, и на каждой решают свою задачу.

4–8 лет, «Подготовка к школе». Здесь закладывают основу: звук соединяется с буквой, буквы складываются в слоги и слова, слово наполняется смыслом. Торопить дошкольника рано, и скорочтению дошкольников не учат. Пятилетнему куда важнее перестать бояться книги и постепенно начать читать словами, а не по слогам.

2–8 класс, «Чтение без проблем». В центре техника: читать правильно, в темпе своего возраста, понимать, пересказывать и не отвлекаться. Ускоряемся в пределах возрастной нормы, без гонки любой ценой. Дома полезно менять режим, то вслух, то про себя, но без обязательной нормы на каждый день. Дайте ребёнку самому выбрать кусок книги, обсудите с ним героев, ответьте на его вопросы.

Пятая ступень, с 13–15 лет и старше. Только здесь начинается скорочтение как отдельный навык, и осваивают его подростки и взрослые. Курс «Скорочтение IQ007» тренирует сосредоточенность, память, понимание, умение быстро найти главное и менять темп под задачу: новость, учебный параграф и художественный текст требуют разной скорости.

Домашние занятия: коротко, но часто

Лучше всего работают короткие подходы: четыре-пять раз в неделю по 10–15 минут. Один долгий вечер, который закончился слезами, даст меньше.

Упражнения, которые ускоряют чтение и не крадут смысл:

• придумать название для абзаца;
• вписать по смыслу пропущенные слова;
• до чтения задать вопрос, а после попросить показать ответ в тексте;
• разбить рассказ на 3–5 пунктов плана;
• пересказать короткий отрывок в 2–3 предложениях.

Следите и за словами, которые звучат дома. Когда ребёнок слышит только «ну что так медленно» и «остальные давно дочитали», чтение начинает ассоциироваться со стыдом. Замечайте конкретное достижение и называйте его вслух: «сегодня строчки шли без возвратов к началу», «ответ нашёл сам, без подсказки».

Л. С. Выготский писал, что действие, которое ребёнок сегодня выполняет вместе со взрослым, со временем становится его собственным (Выготский, 1978). Совместное чтение и разговор о книге как раз про это.

Цифры в чтении решают не всё: многое зависит от того, как ребёнок переносит неудачи. Наша ученица Полина Еменева была самостоятельной и ничего не бросала на полпути. Если результат ненадолго проседал, она очень расстраивалась, но желания заниматься это не отбило, а мотивация только росла. Привычка заниматься регулярно и продолжать даже после неудачной полосы весит не меньше самой скорости.

Похожие случаи мы разбираем в своём Telegram, там же выкладываем практические задания: канал называется «Блог IQ007 Тюмень», подписаться можно здесь.

Взрослый читатель: когда скорость не главное

У взрослых чтение про себя обычно обгоняет чтение вслух. Но гнаться за скоростью стоит не везде. Договор, глава учебника, профессиональная статья требуют пауз: вернуться к ключевой мысли, сделать пометку на полях. Одинаковый темп для всех текстов никому не нужен.

Курс «Скорочтение IQ007» учит подростков и взрослых быстрее обрабатывать текст, тренирует память и концентрацию, помогает разбираться в больших объёмах информации. Цель практичная: быстрее добираться до главного и помнить, о чём был текст.

Как это выглядит на деле, видно по двум нашим взрослым ученикам. Анна Мухортова стала лучше понимать прочитанное. Вслух она читала 150 слов в минуту, а теперь 230, про себя 310. Дмитрий Ильиных учился онлайн в 39 лет и совмещал занятия с работой в дневные и ночные смены. Память у него стала лучше, чтение быстрее, а за пособие «Динамическая память» он получил максимум, 200 баллов из 200. Это результаты двух конкретных людей, ориентиром для всех их считать не нужно. Их историю мы рассказали во ВКонтакте.

Об авторе

Редакция IQ007 Тюмень. Школа развития интеллекта и скорочтения работает 12 лет, выпустила больше 4 000 учеников, в городе у неё 5 филиалов. Образовательная деятельность ведётся по лицензии.

Хотите разобраться, что мешает именно вашему ребёнку? Запишитесь на пробное занятие в IQ007 Тюмень, оно бесплатное. Педагог оценит нынешний уровень и предложит посильный план.

Источники

• Perfetti C. A. Reading Ability. Oxford University Press, 1985. Книга о том, почему понимание текста держится на автоматизме чтения, словарном запасе и рабочей памяти.

• Выготский Л. С. Mind in Society. Harvard University Press, 1978. Работы о том, как навык, освоенный вместе со взрослым, становится самостоятельным.

• Rayner K. и соавторы. So Much to Read, So Little Time: How Do We Read, and Can Speed Reading Help? Psychological Science in the Public Interest, 2012. Обзор исследований о том, как устроено чтение и чего ждать от скорочтения.

• Сайт Федерального института педагогических измерений: fipi.ru

• Сайт Министерства просвещения Российской Федерации: edu.gov.ru